我从小喜欢听故事，长大喜欢讲故事，机缘巧合入了师范学院的大门。越学越喜欢，但苦于教师的平均薪酬实在满足不了自己的志向。在毕业前仍然不打算从事教育行业。毕业前夕，同学们纷纷找工作，缘分使然，我进入了一家私立教育机构。老师不多，5个，孩子6个，作坊式学堂，用工匠精神哺育孩子。在这里，我见识到了成都最顶尖老师的卓越，开始立志成为“他们”。

还记得第一天上课，遇到一个“特别”的孩子——李想。上课不进教室，坐不住一分钟，尽管我脑子里有几个类似的孩子教育过程，遇到他也手足无措了。没有办法，只好在教室外面陪着他，不出意外就好。这个孩子，虽然上课坐不住，但是特别喜欢小动物。九月正是夏末，学堂门前的小池塘里有一群一群的小金鱼，小蝌蚪，小乌龟。我就这样陪着他在外面玩一节课，两节课，中午陪着他睡觉，了解他的性格，和他聊天做朋友。有些无奈，有些疲惫，从来没有遇见过这样的孩子。当下午，李想妈妈来的时候，我们正在小桥上看金鱼。李想的一句话，开始了我作为老师的第一天。“妈妈，我真的喜欢吴老师。”这句话，我可能要记住一辈子，继成为一名一名优秀的老师之后，我开始深化要走的路，“成为一名卓越的受学生喜欢的老师”。

“情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。 ”-----魏书生。

      时间过得飞快，我们的班的初中生活已经过去了将近一半，在这过去的日子中在我们班虽然有过幸福，欢笑，泪水，也有过泪水和痛苦，失败。买对着五彩缤纷的学校生活，看着孩子们健康快乐的成长，又让我回想起来班级中一件件难忘的事，有些事见证了孩子的成长和我和孩子们之间的感情交流。

      虽说他们都是孩子，但是我总爱说的一句话是：“允许孩子犯错，因为他们是孩子，不允许孩子在同一个地方跌跤，它会阻碍孩子的健康成长”，事情发生在刚开学不久的一段时间…. 

          前两天孩子的作业没有按照物理老师的要求写，结果还狡辩：“我觉得我写的都对”“那为什么没有满分没有订错”“我觉得都对”“要不直接让物理老师改，一处错误订10遍”，结果一说这，他才意识到自己的做错了：对待老师的态度和尊重，对作业的认真程度，对和别人交流的问题，虽然语言上有些激烈，但是我仍然压着怒火，心想，必须找个机会和孩子好好交流和他的家长好好交流一下，于是抽了一个星期四晚上放学时间，我就随机家访了---孩子的家就在学校对门不远的小区。 通过家访了解到，妈妈是一个全职太太，对孩子照顾的无微不至，没有让孩子干过家务活，采用的是一种“圈养”的教育做法，对待孩子诗书礼仪待人接物和自理自立与人交往方面没有太重视，以至于孩子可能在别人看来有一些自私和与人交往方面格格不入，在与孩子的家长以及孩子进行了深入沟通和谈心后，孩子坦诚的承认自己的一些不足之处，但是在家长的面前我还是肯定孩子的学习以及在班级的劳动等积极地方面。孩子和家长非常坦诚和高兴的接受了我的建议。近些天看来孩子的表现有很大的改进，并且“趁胜追击”对于孩子一些有进步的地方给与了大力的表扬和赞美，孩子正向着好的方面发展。课间的时候我还抽时间和孩子谈人生，理想，真确的竞争意识，谈交往等等，孩子都快乐快乐的接受和肯定了老师的一些看法。我知道这个在别人看来毛病挺多的孩子正在向好的方向一步一步的进步。

       从心理学的角度来分析，我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。也就是说，孩子在乎家长老师的的感受，如果我们能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。

从人的心理需要看，所有的人都有被尊重的需要，尤其是处在青少年时期的中学生，这种需要更加强烈。因为一方面他们还处在童稚未脱的的阶段，对任何事情都似懂非懂，但另一方面，他们的内心都认为自己已经长大，有着强烈的成人感，迫切希望家长老师尊重他们，把他们当作成人来看待，在他们的内心深处有着强烈的主观意识。在教育工作中，我们对青少年时期的学生，教师要在乎学生的在乎，尊重他们的个性发展和人性取向。在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需要，激励他们不断进步，产生更多的更积极的在乎。学生在成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重，得到老师的信任和爱。若没有对学生的尊重就没有对学生爱的情感，就不会在乎学生的在乎，没有尊重就没有教育。尊重可以密切师生关系，拉近心理距离。

      所以我们每一个不经意的微笑，一个大拇指，一个轻轻的拍头….对天真活泼的学生们来说，就是幸福和满足。学生们就像一朵朵绽放的的花，让我们的感情沟通给予他们健康的心态和自信的人生。

       情感交流是教师与学生之间的桥梁,是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。与学生进行情感交流也是班主任与学生进行感情沟通、理解学生内心世界的有效途径。恰当、真诚、平等的情感与思想的交流,不仅可以促进师生之间的相互理解、信任、合作,使班级管理工作落到实处,而且有不可想象的力量。虽然在班级中发生的都是一些鸡毛蒜皮的小事，但是教育和沟通没有小事。更希望初二十三班的每个孩子都能够快快乐乐健健康的的成长，都能够在“爱”的呵护下成为一名真正的“智者”---为自己的目标和李想奋斗，同时成为一个大写的“人”。