“家是让人魂牵梦系的地方，家是人心灵停靠的港湾，家是心底最温暖的的角落”在我从事幼儿教育三十多年里，每三年我们都会与另外两位老师组建一个特殊的家，这个家里有一群可爱的宝贝和三位妈妈。在三年的时光里，我们和孩子们或在阳光下游戏，或在教室里看书、画画。

今年九月我们又组建了一个新的“家”，迎来了30个活泼可爱，脸上带着稚气的宝贝。如何让新宝贝们短时间适应幼儿园生活，融入我么这个大家庭。我和班上的几位“妈妈”常常利用休息时间一起共同思考、研讨。根据新入园幼儿的身理和心理特征，制出了一系列的方案、计划。帮助孩子顺利入园，让孩子感到幼儿园就像温馨的家，让家长既满意又放心。为了尽快让孩子快乐而高兴，首先我们决定帮助家长和幼儿做好入园前的准备，幼儿入园特别是第一次入园，不仅对孩子、对家长也可能造成很大的心理压力。他们担心自已孩子在幼儿园的状况。“吃的怎样？有朋友吗？学到什么没有？老师喜欢他吗?”所以在孩子入园前我们就和家长进行沟通，让家长和老师共同努力帮助孩子适应幼儿园。孩子入园后，我们根据孩子的个性特征和个体差异进行安抚，游戏、唱歌等方式让孩子逐步适应幼儿园的集体生活。让幼儿和家长知道老师也像家长一样呵护每一个孩子，孩子在幼儿园过的快乐，幼儿园就是温馨的家，老师就像自已的妈妈一样爱宝宝。

为了更好促进我们家庭—班级的工作，我们班级成员每周一上午都要一起小结孩子上周的情况，讨论本周的工作。平常的早晨和中午，我们班级的老师要议一议，谈一谈，今天哪个孩子有了进步，哪个孩子有什么异常。并在家长接送孩子时及时与他们沟通。让家长及时了解幼儿在学校的生活情况。并通过家园情感联系卡增进我们和家长之间的情感。让家长明确了解幼儿园的工作，知道老师的职责以及家长自己的责任，知道要想让教育取得成效，老师和家长必须共同努力。毕竟幼儿园只是孩子成长过程中的一部分，真正伴随孩子一生的是家长,家长才是孩子的第一任老师,也是终身的老师。因此我们运用了先进的教育理念来引导他们，让他们共同参与教育教学活动，向他们传达各种教育信息和教育理念，和他们进行推心置腹的交流。让家长对老师有信任感，理解、支持我们的教育、教学，促进我们整个班级的进步。让孩子在我们这个和谐的班级中快乐成长，让孩子感到温馨快乐，给孩子一个温馨的家。

在我们班，有几位小朋友刚入院时就特别胆小、内向。不愿参加集体活动，眼睛里总流露出惧怕、茫然。他们有一颗极度敏感和脆弱的心灵。老师的一举一动、一次轻轻的抚摸都可能给他们带来无限温馨和鼓舞。

李兴乐小朋友便是其中的一个，刚来园时，俩只眼睛总是定定的注视着周围的一切，还不时流露出对陌生环境的惧怕，每次小朋友们一起集体游戏时，他便会无缘无故地放声大哭。边哭还边喊：妈妈！妈妈！一副凄惨无助的样子，把我们的心都揪紧了。根据他日常生活中的表现，我们分析这是他过于紧张的缘故，不知道自己该怎样加入集体生活。因为他的内心特别依赖妈妈,不敢接近老师，不敢向老师寻找保护。因此我们班级的老师决定要给孩子一个温馨的家，让他们感到老师就像妈妈一样呵护、保护、爱护他们。

为使乐乐小朋友尽快适应新环境，平时我们采用聊天、抚摸、拥抱等许多的方式接触他，拉近我们的距离。在游戏时，鼓舞他大胆参与，并与他一起玩。同时请家长在家鼓励他勇敢面对小朋友，与小朋友交流，让他不再过度依赖家长，学会独立。

通过班级老师的鼓励，家庭的温暖和自己的努力，乐乐渐渐有了可喜的进步，他从惧怕来园，从刚来时在家只会玩到现在能回家唱唱、跳跳、说说、甚至还能帮助妈妈干活。乐乐变成了一个活泼可爱的小精灵。

可见，即便是胆小、特殊的孩子。只要我们给孩子一个温馨的家，给他们多一份关怀和耐心，给予正确的帮助和引导。他们一定能变成一只可爱勇敢、聪明的小雏鹰。

为了孩子在幼儿园里全面发展，我们班级的老师结合《指南》精神，学习新的教育理念，教学技能，树立为人师者必先从师以及终生学习的精神，以积极的心态面对工作和生活。教师与孩子成为朋友，从生活和学习中关心和呵护他们。注重与他们的交流，让孩子健康全面发展。

平常我们用欣赏的态度对待孩子。视幼儿为学习与发展的主体，教学活动的主要目标是支持、帮助幼儿学会学习，教学的出发点不再是教材，而是幼儿，也就是说教育目标要需求变化。教师应从“让幼儿的学适应教师的教”的传统观念中走出来，让幼儿成为主动的学习者，主动的建构自己对于周围环境的认识和理解，主动地去寻求新知，并不断探究各种解决问题的方法。尊重幼儿的需求和兴趣，尊重幼儿的主体性，为幼儿创造轻松愉快的学习环境，使幼儿有了积极探究和主动学习的态度，满足了幼儿的好奇心，促进了幼儿全面发展。

虽然我们的新家才刚刚建立，但是相信在这三年里，我们一定会让孩子在温暖的家中茁壮成长！