曾听专家讲座中提到对于班级管理，不仅要民主，还要科学。需要教师具有一定的管理技巧。听到这儿，我想到了我解决的一起班级失窃的事。写出来和大家一起分享。

  那时，我教一年级。在我心中，一年级的学生是那样的纯真可爱，犹如晶莹剔透的珍珠。事实也是如此，孩子们很乖，争先恐后地做好事：扫地、捡废纸、拾金不昧，甚至有的孩子，为了得表扬，上课也在寻找纸屑，以便下课后快速行动。每每看到这些，我的心便甜滋滋的，对他们放心极了。可是意外就在这放心中发生了……

  一天早晨，我照例来到班上准备组织早读。一个孩子对我说：“老师，这是我捡到的5元钱。”我接过钱，摸着他的头，满意地说：“真不错，你是一个拾金不昧的好孩子”。听到我的表扬，全班同学都向他投来羡慕的目光。孩子得意的下去了。因为第一节，是我的语文课，我随手将钱放在了讲桌上。一阵慷慨激昂地讲述之后。我拿起我的书就回到了办公室，等我平静下来，才想起那5元钱还在讲桌上。我来到教室，可是讲桌上空空的，5元钱不翼而飞了。我不相信，又仔细地找了一遍。还是没有。我的心一下子沉了下去：一定是谁拿走了……5元钱对于孩子们来说，可是个大数目，一定是眼馋了，偷偷拿走了。可谁拿走的？下课已经有好几分钟了，进进出出的人这么多，能知道是谁拿走的呢？实在是难查。可是不查出来，学生才上一年级，养成不好的习惯，将祸害一生呀。再说，这是班上第一次的失窃事件，不查出来，让学生尝到了甜头，班级里将不得安宁。我下定决心，一定要查出来。可是，该从哪下手呢？我苦苦思索，我想起了李镇西老师的一个案例——一个学生游贤的随身听丢了，李老师找到拿东西的那个万同。和他进行了一次心理较量。最后，顺利解决问题。《爱心与教育》（P89页）对，就从心理较量开始。

  第三节课，我走上讲台，轻轻地讲述了这件事。全班沸腾了，学生有的猜测，有的自我表白，还有的说搜书包……我静静的站在讲台上，观察着学生的表情，可是一无所获。于是，我做出一副轻松的样子，摆摆手，说：“同学们，别着急。现代的科学技术特别发达，你们看，教室的四角安装的探头，就是监控器（其实就是学校的防盗设备），平常不开，下课和教室里没人的时候就打开了。教室里的什么事，它都知道，是我们忠实的守护者。录象都在校长室。下午，我去校长室问问，不过，如果在下午之前，钱回到讲桌上，我就不去问了。同学们，你们知道吗？钱能买来美丽的花朵，却买不来美丽的心灵。我希望我们班的学生都是心灵最美的孩子，老师相信你们会做到的。”（第一次心理较量，晓之以理）学生放下了心，接着上课。下课后，我的心七上八下的，这有作用吗？不过站在学生的角度想，我想一定有作用。下午，我迫不及待地来到教室，想看看结果，可依然是空空的讲桌。我安慰自己：学生也有思想斗争嘛，做出决定，找准机会还来还是不容易的。我决定帮助他下决心。上课了，我说：“校长叫我去看看录象里的人是谁，可是老师要上课，又要改作业，没时间去。等老师改完作业再去吧。去了就知道是谁拿了钱了，这可是严重违纪，要通报家长，并在全班批评的。不过，老师知道，拿钱的同学，已经知道错了，正准备改正呢。所以老师也不愿意去看。放学前，老师希望钱自己回到讲桌上。知错就改的孩子，老师会更喜欢他的。”（又一次心理较量，寻找学生知错改正的闪光点）

   放学了，钱真的回到了讲桌上，我长长地舒了一口气。可我觉得教育还没有结束，第二天，我又在全班说：“知错就改是真正好孩子，我提议，为我们班有拾金不昧的好孩子鼓掌，更为知错就改的好孩子鼓掌。”掌声雷动中，我知道，孩子不会再犯这样的错误了。（在集体正面舆论中，孩子知道了不能拿别人的东西，知道了知错就改仍会得到大家喜爱。） 从那次后，班上真的没丢过东西。我赢得了一次品德的胜利。   

   孩子难免不犯错误。对待错误，教师得认真，更得用心去解决。遵循孩子身心发展的规律，以全面、赏识的眼光看待错误、解决问题，错误就会成为一个孩子成长的契机。也许，一次用心智慧的教育就改变了孩子的一生。让我们都做一个用心、智慧的教师。