当写下这个题目时,我的心头不禁涌动着一股温情,一阵甜蜜,一种快乐。这种快乐没有豪言壮语，却在生命中洋溢着无法掩盖的热情；这种快乐朴实无华，却能让心灵宁静而淡薄。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”作为一个即将步入老年的教师，我就一直以这样的心态，用爱用情用心地做着教育，将一批又一批学生迎来送往。

跟之前几届孩子相处的细节我就不在这里赘述，他们已经沉淀在我的心底深处，只有幸福和感动时时泛起涟漪。现在就说说我跟这届孩子的故事。

这是我接的第一届没有接受正规的学前教育的孩子，他们中的很大一部分，无论是心智还是习惯都还停留在幼儿园玩耍时期，说上小学可以，就是根本不想学习。看，那个哭喊着拉着送他来上学的妈妈或者爸爸的男孩就是个典型的例子，他叫蒙泓锟：“妈妈，不要走嘛，陪我上课，等会儿我们一起回家嘛。”或者：“爸爸，我要跟你一起回去，呜呜呜......”好不容易把他哄进教室坐着，他会在整堂课上歪着脑袋盯着窗外。问他为什么？他说：“我在看爸爸妈妈好久来接我。”刚开始的课堂上随意玩耍的、哭的、闹的、钻到桌子下面去的现象时有发生，有时是刚整顿了纪律还没说完一句话，下面就又闹腾起来。

面对一群这样的孩子，我不急不躁，因为我相信，用心用情爱他们，我一定能转化他们。开学伊始，我一面寻求家长支持的同时，一面寻找提高孩子们学习兴趣的切入点。除了用上平时常用的激励法调动积极性，我知道孩子最喜欢的是听故事，于是就用讲故事的办法吸引他们的注意力。

每天的夕会课，成了我们的故事时间。我用故事表达我对他们的爱；用故事讲述道理；用故事传输知识；用故事激励他们……渐渐地我发现，孩子们很喜欢这个时间，每天中午没有一个人迟到。当我绘声绘色给他们讲的时候，他们都会津津有味、专心致志地听。偶尔有一两个不和谐的元素出现，也不用我出面干涉，其它孩子已经很快帮我制止。这个时候，你会发现他们的眼睛很亮，小脸很兴奋，样子特别可爱！不久之后，我就惊喜地发现孩子们有了明显的变化：课堂上坐得住的孩子越来越多，会倾听爱发言的孩子也不断增加。那个时常哭闹着要回家的蒙泓锟也不再哭闹，只是在课堂上有时还要望向窗外……

看着孩子们一天天的进步，我信心倍增，决定持续着我们的故事时间。最初的一个月，都是我自己选择一些故事讲，随着时间的推移，我发现自己的资源有限，于是灵机一动：“孩子们，你们每天也带一本课外书，谁在规定的时间来得最早，表现得最好的，老师就用他的书给大家讲，好不好？”这一提议极大地激发了孩子们读书的兴趣，有些孩子即使没有被选上，他们也会自告奋勇地为我推荐他们喜欢的故事甚至书籍。这期间，我物色了一批能干的孩子，一年级下期开始，我们的故事时间就交由他们主持。同时我也激励其它孩子：“只要你们有进步，表现好了，同样有机会来当主持人。”不出所料，参与进来的孩子越来越多。我看时机成熟，从二年级开始，就实行了全班同学每人一天轮流主持讲故事，每周评出2——3名最佳主持人。这样，孩子们主持的兴趣高涨，阅读习惯和学习兴趣得到了有效的提高，学习成绩也随之提升。

这期间，孩子们不但在学习上进步了，而且也懂事了，会体贴地为老师做事了——下课了，替老师拍拍身上的粉笔灰；吹去讲台桌上的粉笔屑；在接过孩子递来的作业本的同时又很是及时地塞来了枝红笔；在批了数本作业，脖子酸痛不自觉地转转头时，哪个小拳头又会及时地给你捶捶……一桩桩，一幕幕，令我欣慰不已。其中变化最大的还是蒙泓锟。他由不哭不闹发展到自己主动到学校上课，再后来是课堂上还要举手发言，望向窗外的次数也越来越少。下课了，他还会端来他的水杯请你喝水，说你辛苦了。二年级下期开学报名那天，他刚走进教室看到我就飞扑过来，张开小胳膊一下抱住我：“权权（他已经习惯叫我权权，而不是权老师），我好想你哦！”说完还有点不好意思的把头埋进我的怀里。听他妈妈说，一个寒假在家，很多时候他都说想上学了，想权权了。那天的我，觉得自己陡然成了美丽的天使。我觉着有股很温润的东西正悄悄潜伏进我的周身，让我浑身畅然了起来，不由自主地从心里笑着。 

当然，教育路上哪会一帆风顺？也会出现一些不和谐的小插曲，比如：我说不要在走廊上疯跑追打，下课后他们还是会嘻嘻哈哈、打打闹闹；我说同学之间要团结友爱，不能打架，下课后他们会立马给我当头一棒，拽来两个互不相让的小家伙。一个叫杨懿明的小男孩长得虎头虎脑，一脸机灵相，嘴巴也挺甜。可就是总也管不住自己。这不，告状的来了：“权老师，杨懿明又在疯跑。”“权老师，杨懿明又跟杜俊浩打架了。”……那天下课没几分钟，几个孩子拉拉扯扯地把他又拽到我跟前。我决定改变以往批评加说教的方式，等其他孩子走后，我用双手轻轻地拉过他的小手，让他靠我更近些。我上下打量他一番后，对他说：“你知不知道你长得很可爱？”他一脸茫然地摇了摇头，“我们几个老师都觉得杨懿明长得很可爱呢”，话说到这里，我发现他眼睛里有一丝亮光，嘴角露出了羞涩的笑容。我继续说：“而且老师们都认为，遵守纪律，不欺负同学的杨懿明肯定会更可爱！老师们和同学们也会更喜欢你。你愿不愿意试试？”他抿紧嘴巴，点了点头。 我趁机捧起他的小脸蛋，轻轻地抚摸了一下，然后对他说：“权老师相信你一定能做到！”以后，课间碰到他，我都会抚摸一下他的头，笑着问他有没有打架，有没有疯跑，他会响亮地回答一声：“没有。”有时候他还会告诉我，他阻止了某某的疯跑，或者帮助了某某同学。每当这时，我就会竖起大拇指夸夸他，他也会一脸兴奋地转身跑开。从那次以后，我几乎没听到他违反纪律的事了，而且上课很专心，成绩也稳中有升。二年级下期还参加了学校举办的故事比赛。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁……”可见，孩子们渴望爱，老师的一个慈爱眼神，一句亲切话语，一次轻柔抚摸，都能化作传递情感的灵丹妙药。诚然，每一个孩子都有各自的特色，每一个都是鲜活灵动的精灵，他们在成长过程中总是会出现这样那样的问题。即使这样又何妨？正如陶行知先生所说：“没有爱就没有教育。”只要用心用情爱他们，他们就一定能感受得到。我相信，师爱同母爱一样，写在大地和天空，它会永远藏在孩子的心底，成为一颗种子，伴随他一生。

 如果说爱心是一张笑脸，那我愿意将这笑脸变成朵朵鲜花，永远绽放在孩子们的幼小心灵里；如果说爱心是一首歌，我愿意将这歌声变成孩子们最喜欢的片片白云，常常萦绕在孩子们的身边；如果说爱心是一首诗，我愿意将这首诗变成甘泉，时时流淌在孩子们的心间，浸润那颗种子生根发芽，开出绚烂的花。