尊敬的各位领导、老师们：

大家好！这是一个异常美丽的下午，因为能站在这里和大家交流分享我为人师的付出与收获！我倍感荣幸！

站在这演讲台上，我的内心有着些许的羞愧，当班主任近五年，留存在我记忆深处的几乎没有多大的成就，反而有着许多缺憾。回首这几年的班主任工作，我的确感到当一名小学班主任的劳累，收获中有汗水也有泪水。

一路走来，拾起点点滴滴的收获，我从未考虑过作为班主任，需要讲究什么“艺术”，只是觉得自己不过是个最小的“主任”罢了。然而，当我真正的在工作中经历了一些问题之后，我就越发的觉得“教育不仅是一门技术，更是一门艺术。这是一门爱的艺术”。

故事一：用爱见证成长

当知道新转来的那个孩子李彦林要在我们班时，我就很不高兴。因为早就听说这个孩子看起来傻乎乎的，我想成绩各方面肯定也好不到哪儿去。所以当那天他自己端着椅子走进教室时，我对他妈妈和他都表现的很冷淡。（我在这里悔过）但在后来他的自我介绍中，我又感觉这个孩子还是不错的，我当时还沾沾自喜地想：他成绩不好，或许是以前的教育方式存在问题，我也许可以让他有很大的进步！可接下来发生的一系列事情让我对他头疼不已。

他上课总是不集中注意力，开学第三天，我正上着课，一抬头发现他不在座位上，我心里一惊，仔细一看，原来他爬到桌子下面去了。班里其他的孩子马上都把注意力集中到他那儿了。在我一声呵斥后，他才坐回椅子上。下课时，我把他叫到我身边问他上课怎么回事，他小声地说了一句就跑开了，我又把他叫过来，告诉他老师话还没问完不能跑。结果这话音才刚落，他又跑开了……下午放学时，孩子们正在我一一对说“再见”时，彦却爬到了校门口一个很高的土堆上，我吓得赶紧叫他下来，看到我气冲冲的面容，他说：“老师，我知道有点危险。”我晕，知道你还爬？我当时真是哭笑不得。还有一次上语文课时，他的同桌—一个小女生用手碰了碰他，提醒他上课要认真听讲，结果他一掌打过去，那个小女生的鼻血一下就出来了……于是我又安排另一个孩子和她同桌，结果没过两天他又咬那个孩子手臂……诸如此类的事情开始让我越来越烦他。或许是孩子们也看出来我不太喜欢彦，他们开始不断地给我诉说他的种种“劣迹”：说他上体育课不听指挥，说他上音乐课不听老师的要求，说他上数学课总是爱玩小东西……开始我也很生气，每当孩子们说完后就批评彦几句。可那天当孩子们又来告状时，我发现彦还是像往常一样坐在椅子上，脑袋趴在桌子上，却不反驳，很难过的样子。我突然意识到这个孩子的心里会怎样想啊：他从其它学校来到这个陌生的环境，本来就有很多的不适应，而现在班里的孩子和老师又总是苛责他，他小小的心里该多难受啊！于是我一改往日对他的批评，对班里其他孩子说：“彦刚从其它学校转来我们学校，对我们学校的很多常规礼仪不懂，老师希望你们以后能多帮助他，而不是来告他的状。我想看看我们班谁最愿意帮助新同学！”说完我看到彦一下子就把头抬了起来，愣愣的看着我，我又对李彦林说道：“你要加油哦！老师相信你能行的！”他不好意思地笑了一下算是对我的回答。

从这以后，我发现班里的孩子们很少来告彦的状了，他们开始愿意和李彦林一起玩并且友好地提醒他需要注意的事情，而彦也开始慢慢地融入这个集体。一天下午学校组织看电影，我正好坐在他旁边，一会儿，我起身去提醒孩子们要注意遵守纪律。我看他把我坐的小凳子一把拉过去放在怀里，等我转身过来时，他又连忙把小凳子给我放好。如此几次后，我终于忍不住问他为什么这么做，他说：“老师，我怕别的同学把凳子拿走了，你就没有坐的了。”我摸着他的小脑袋表示感谢，心里想：他原来也是可爱的。而在课堂上，他也积极多了，总爱举手回答问题，只是他的回答常常都是错的。我开始也还鼓励他，但他不假思索的错误回答常常惹得班上同学嘲笑。那天上课时，他也非常积极，我不忍打击他，又让他回答，结果又是错的，笑声随之而来。我终于忍不住了，当着全班同学说道：“李彦林，你能不能回答问题前思考一下，积极是好的，但不能不动脑筋啊！”他低着头不说话。我想我可能让他难过了。可吃午饭时，他却跑过来对我说：“老师，明天我给你带一个苹果来。”我随口问道：“老师经常批评你，你还给我带苹果啊？”“你批评我也是为我好啊！”他一本正经地说。“对，老师是希望你能表现地更好，你能明白就好了。”我赶紧说道。第二天，我都忘了这事了，第一节下课后，他高兴地跑来我身边边说边递给我一个苹果和一张写着错别字的画，那一刻我真的很感动……而他的成绩也慢慢的由不及格到及格到八十多分。在同学们又吃惊又佩服的目光中，我看到李彦林脸上露出了自信的笑容。

其实，我和李彦林的故事再平常不过了。我和他的故事也只不过是我和孩子们相处的一个缩影。没有什么比孩子们的进步更让我们满足，没有什么比孩子们的成长更值得我们欢笑！

故事二：一路成长，一路歌

当领导告诉我让我们班的孩子代表学校参加区经典诵读比赛时，我的紧张多担忧多过高兴。我想孩子们在学校的经典诵读活动中表现不错，但到涪城区上能取得什么样的成绩呢？能不能获得好评呢？我忧心忡忡的把这个消息告诉了班上的孩子们，与我截然相反的是，他们没有那么多的功利之心，只是单纯的想着是一次上台的好机会，所以他们高兴不已，丝毫没有紧张和担忧，并且信誓旦旦地说他们要认真练习。看着孩子们天真的眼神，想着他们单纯的心灵，我也渐渐释然，就当这次经典诵读活动是一次很好的锻炼机会吧！

在接下来的排练中，孩子们果然比平时认真，偶尔一两个同学调皮，其他同学都会不约而同的提醒他们。排练中，一些领导和同事还建议让班级部分优秀孩子参加就可以了，但我想这是一次难得的锻炼机会，尽管那个侏儒症的孩子在队伍中显得很不协调，尽管那些表现较差的孩子可能会影响表演效果，但我还是想让所有孩子都去体验一次。正式表演那天，班上所有的孩子都参加了，我紧张的心都悬起来了，他们从来没有在那样的舞台上演出，万一紧张表现很糟糕怎么办？但孩子们却像平时练习时一样，从容不迫的走上台。看着他们在台上的精彩表演，我激动不已，多么了不起的孩子们啊，他们比我想象的优秀多了！最终我们班的节目荣获一等奖，得知这个结果我很高兴，但心里也想着要是能再优秀点，我们就可以得特等奖了。当我把这个结果告诉孩子们时，他们高兴地欢呼起来，我不甘心地又对他们说，要是得特等奖就最好了。我以为这样的想法会让孩子们多少有些沮丧，可孩子们像没听到似的，继续沉浸在荣获一等奖的喜悦中。突然一个孩子大声说：“老师，一等奖也不错了嘛，要学会满足哦！”“是啊，是啊，”其他孩子也附和着说。“下次有机会，我们去争取得特等奖”……孩子们的话语让我满脸通红，是啊，我们不能总是要求完美，也要学会知足，常言道：知足常乐！谢谢可爱的孩子们，你们精彩的表演让我感动，你们的乐观的态度让我醒悟！你们感染着我，影响着我。也让我在以后的工作生活中能更加坦然地面对许多问题。

故事三：一路走过，共同收获

朱永新说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”我也是一个无限相信阅读的力量的老师。所以我在这个班的一年级新生家长会上，就决定把阅读的理念深深种在家长们的心中。可当我知道五十多个学生中仅仅只有三四个人孩子家里有课外书时，我有些沮丧。但我还是告诉家长，孩子们学前积累太少，没有听故事，没有看书，从现在起，给孩子们听故事，讲故事，和他们一起亲子阅读，培养他们的阅读能力。我也开始带着孩子们一起看绘本，一起读童话。孩子们渐渐地喜欢上了阅读，而这不仅丰富了他们的知识，更潜移默化地引导他们学会学习，学会生活，学会做人。读着读着，孩子们就不再像以前那样无纪律地吵闹了，教室里变安静了。他们也不再满足于读几则童话了，我们开始看一些经典儿童文学作品。读着读着，孩子们就已经六年级了，回想着他们当初流着鼻涕，吃着三无食品在教室乱跑乱跳情景，真是感慨万千。如今的他们，视野就扩大了，情怀也提升了。他们在阅读中不断成熟，自信心越来越强，而且心胸也变得豁达了。我也希望我们班的孩子在通往阅读的道路上越走越远！

班主任的工作平凡而琐碎，在与孩子们朝夕相处的日子里，我品味着纯净、享受着深情。在教育的道路上，我与孩子们共同成长，在成长的过程中，我不断发现幸福，感知幸福，追求幸福，积累幸福，我相信我会是一个幸福的老师，幸福的班主任！

最后我想用一首小诗结束我的演讲。

我是什么？

我是你人生路上的一朵花，为你开过了，然后就谢了；

我是你绿荫场上的一根草，为你绿过了，然后就黄了；

我是你苦读时光的一盏灯，为你亮过了，然后就灭了……

一生为你。

今生为你，我的生命因此而光耀无比——

就像，就像天空中那轮太阳，暖了你，也暖了我自己。

谢谢大家！