在迷茫中奋勇前行

从踏出大学校园到现在已有大半年。时间真的就如白驹过隙，眨眼间就已经从一个青涩的大学生变成了一名教师，记得在大学里，每次做义工的时候就会幻想:什么时候我才能变成一名真正的老师呢？什么时候我才能和我的学生像他们一样建立深厚的情谊呢？现在的我终于成为了一名老师，我实现了我的第一个幻想，但是，第二个幻想的实现却远没有我所想的那么轻松。

刚来到这个学校的情景还历历在目，学生远远地望着我，用手语在那里窃窃私语，敏感的我在想，他们是在议论我什么呢？我大脑也在一直转个不停，我能否教好他们，能否变成一名合格的教师，能不能用很熟练的手语与他们沟通，能不能让他们信任我……带着说不清的忐忑，我的教学生涯开始了，第一堂课，怀着紧张不安的心情来到教室里，脑袋一直在高速运转：这个词语的手语应该怎么打，那个词语的手语又应该怎么打……最后，脑袋承受不住这样的工作强度，毫无预兆地短路了，脑袋里面一片空白，所有的手语都忘了。那一瞬间还真的是欲哭无泪，我辛辛苦苦准备了这么久的手语，居然在关键时刻大脑卡壳了。这堂课上得是无比的艰难，手上动作如同乌龟一样慢吞吞，那时的我也不懂学生的手语，我必须要小心翼翼地问问题，就怕问了一个问题学生的回答滔滔不绝，那我可就很尴尬了。一个人在那里用着自己都不知道是什么意思的手语坚持着，那一刻觉得我完了，第一堂课就已经彻底地让学生验证了他们当初的窃窃私语，可是教室里面的学生们却在我打手语打得举步维艰的时候，用我能够懂的一些简答手语告诉我，没关系，你可以慢慢学习手语。这样的安慰对我是一种宽容，也是一种勇气，但更多的却是一种愧疚，老师在什么时候才会被学生同情和宽容呢，我想应该就是现在我的这种状态吧。在学生眼中什么也不会的我。

第一节课后，学生对我的安慰一直在我脑海中徘徊，曾经我放下豪言壮志要和学生建立深厚的情谊，要成为学生心目中优秀的老师。现在我却看不到前方的路了，不知道该往哪个方向走。可是，我也不能退缩，我也不能总是让学生给我宽容，所以我必须要努力，尽管很艰难。

    时间就这样一天天过去了，一天课后，学生突然对我说：“老师，你的手语进步了，现在我们可以看懂你的手语了。”突然觉得幸福来得太突然，学生在慢慢地认可我了，学生看到我的进步了。看来我的进步是有人关注的，看来学生是很期待我的进步的。

就这样，我慢慢学会不再总是质疑自己，我会尝试和学生聊天，努力地学习手语，不再为了不会手语而感到挫败，相反的，我会更加有斗志。慢慢地，我可以和学生们进行比较顺畅地交流了，也在这一次次的交流中，拉近了和学生的关系，学生对我有了更多的信任而不是质疑，这让我更加坚定了要成为一名合格和努力向优秀老师队伍迈进的目标，我努力去寻找自身和合格老师的差距，并一点一点地去击破，争取能早一点成为他们心目中的合格教师。

可是有时候我也会有一些急于求成，希望自己能够更快的变成一名合格的老师，希望他们也能更快的够成为优秀的学生，而这个“优秀”的定义却并不适用于他们。学习生字的时候，要求他们必须要发出声音，要模仿口型。可是我不知道的是，他们由于太久没有发音，现在强迫性地发音他们的喉咙会痛，他们的肌肉会很酸痛，这些都是当时的我所没有设想到的，我只想到了这样的方式会提高他们的记忆力。

因为这样的急于求成，发现学生总是会有一些挫败感，而作为老师的我也一样有挫败感。当这样的挫败感累积到最高值时，我才意识到我一直在用不适合我们的方法逼迫学生和我自己。

静下心来思考，我所想要追求的究竟是什么呢？而我想要学生达成的目标又是什么呢？我想要尽快成为一名合格的教师，但是这个合格的标准是怎样呢？之前的我一直没有想清楚，自己都不知道何为“合格”，那又怎么会变得合格呢。

和学生沟通以后，我们最终采用循序渐进的方法，先练习一些简单字词的发音和口型，并且教给他们一些发音的技巧和方法，不过度苛求他们。改变方法后，学生们的学习积极性较以前提高了很多，而我也比以前要轻松了很多。

对于师生来说，一个好的教学方法尤为重要，这个教学方法不仅要好，还要适合师生双方，如果不适合任何一方，这堂课都无法达到良好的教学效果。

通过这将近一年的教和学，我明白了一个道理：教育的主体是学生，老师所做的一切都应该是围绕学生进行。而我们面对的学生的个体差异很大，他们的学习领悟能力都大不相同，课上，总有一两名同学能够很快地懂老师的意思，而有的同学不管怎么教就是听不懂。某次课堂上，我给学生讲蝙蝠和雷达的故事，有两名学生轻而易举地就懂了我所要表达的意思，可是其他几名学生理解起来特别吃力，我也在这个问题上讲了很长的时间，可是不能听懂的依然无法领会，我也讲得有些急躁。最后，一名同学举手说：“老师，你讲了很多次了，我早就懂了。”看着她有些骄傲的神情，我有些生气，就说：“你懂了，那现在就请你把这部分的内容讲给其他不会的同学。”这位同学走上讲台，开启了小老师模式，而且让人惊讶的是这名小老师表现得还不错，学生听得也仔细。课后，我进行了反思，为什么这名同学讲出来的东西学生理解起来要容易一些，还去问了班上的学生，我才知道原来他们朝夕相处，很熟悉彼此的手语。之后，我慢慢试着让学生扮演小老师的角色，进行小组教学，把更多的时间留给学生，让同学们学会互帮互助。

教学中，我们的教学方法都应该围绕学生进行，认真思考学生适合怎样的教学方法，思考他们能够接受的方式。

在这大半年里，我走了很多的弯路和错路，也让学生们走了很多弯路。好在现在我慢慢懂得了他们需要的教学方法，虽然现在我的教学还显得很稚嫩，但至少我懂得了如何去努力，懂得了应该朝着怎样的方向去努力成为一名合格的教师。

从刚开始的漫无方向到现在寻找到一个可能适合我的方向，花了大半年的时间，在教学这条路上，我走得太慢，可是我却没怎么批评自己。但是学生们一旦走得很慢，我就会变得急躁，变得有些不耐烦，这是一种不公平的体现，我可以饶恕我自己，但是却无法轻易地饶恕学生。现在的我逐渐懂得了这些本该早就懂得的道理，希望在今后我能够少走弯路，也希望能够在我的带领下，这群孩子可以找到属于自己的片天空。

我要继续努力前行。