有人说,站在讲台上慢慢老去,粉笔在指尖轻盈旋转,静静书写岁月,这大抵是对教师最真实的书写。我说,教室里的清辉随着清风揽过青丝,和着花香溢满长裙,阳光洒满孩子们的喜怒哀乐,幸福则映在我的心底。任时光匆匆,岁月不老,琅琅书声迎接晨曦,欢歌笑语道别晚霞。原谅每一颗顽皮的童心,感恩每一份岁月的赠礼。因为孩子们的陪伴,我是幸福的人。

    水至柔而润万物,风至轻而晓大地。教育就是春风化雨,润物无声。星期一下午班会课结束后,我照例收到了孩子们给我的小纸条。小纸条是这学期开始时我在班上开展的“我手写我心”主题活动,要求孩子们把自己对班级的想法或者自己的心愿通过小纸条的形式传达给我,这样有助于和班上部分腼腆的孩子更好沟通。在众多的小纸条中,小静的名字引起了我的注意,这个平时不善于言辞的孩子,这可是她第一次给我写小纸条。我展开这个小得如同她身影的纸条,上面的内容使我感触之深。

    “老师您好,我发现小江同学在放学路上使用小黄车,您在学校教育过我们小学生禁止使用共享单车,这存在极大的安全隐患,为了同学的安全,所以将此事告知您。”

      平时少言的小静,班级的集体活动都很少自愿参加,这次居然如此为班级同学着想,于是我的思绪又转向了小江,他是我们班有名的“淘气包”,脾气犟,性格躁,不知被我批评了多少回,但也正是因为他的性格,正面批评,直接教育往往效果不大。但又想到此事必须立马处理,否则后果不堪设想,于是我陷入沉思。

    一会儿放学时间到了,我装作若无其事,来到学生排路队的地方,在走到校门口时,故意和小江同行,在刚出校门外的地方,恰好看到一排小黄车,我突然止住脚步,望着小黄车出神。小江不解地问:“老师,您在看什么呢?”我依然目不转睛,他更加好奇了,“老师,这些小黄车有什么好看的?”我回过神来,长叹一声,“这些小黄车摆在离校门口这么近的地方,要是被不懂事的孩子骑走了,那该多可怕?小学生心智不成熟,外面车水马龙,出了事可怎么办啊!”小江开始不安起来,神情变得极其不自然。“在某市发生了一起因小学生骑共享单车引发的交通事故,到最后,最悲痛的还是父母啊!”我继续补充道。小江沉默片刻,低声说道:“对不起老师,我错了,我不该不听您的教导,我以后一定改正。”小江语气坚定,眼神诚挚。“那我们一言为定!”我放心地笑了。

    第二天早上早读课,我趁热打铁,在班上再次重申了禁止骑行共享单车,并让小江谈谈自己的理解。他说得头头是道,入情入理,并倡导同学们一起监督。事后,我通过侧面观察了解,发现小江真的再也没有骑共享单车了,听他妈妈讲,他还多次劝导自己哥哥未满十二岁禁止骑共享单车。

    苏赫姆林夫斯基说过:“在教育过程中,儿童越是察觉不到教师的教育意图,教育效果就越好。”无痕教育,正如春风化雨,润物无声,然而教育无痕,情却有声。这样的无痕教育在情理之中潜移默化,为孩子内心所接受,将达到最好的教育效果。

    其实,孩子们之所以会犯这样那样的错误,是因为他们有一颗童心。他们的脸庞就是他们灵魂的模样,内心接受,脸上就会流露出喜欢,内心拒绝,脸上则显现出厌恶。可能细小的事情也能让一颗童心经历浩劫。所谓的童心,正是那处于萌芽阶段却未成熟的种子。我们一味地去强迫学生,令行禁止,却极少去了解那颗青涩的种子,去懂得那未成长的童心,只是一味说教,严厉批评,只能适得其反。只有春风细雨才能滋润心田,滋养童心。

    小柠是班上的尖子生,老师眼中的乖乖女,从来不惹是生非,成绩一直名列前茅。上午第三节课下课后,有同学来给我说,小柠在哭。第四节课是语文,我走到教室,目光扫向学生们,发现了依然哭泣的小柠,看到老师进了教室,大家立马安静下来,小柠也忍住哭泣,变为啜泣,我假装若无其事,直到下课才走到她跟前问她情况,原来是因为同桌小强说她坏话。于是我把二人叫到办公室。事情经过是这样的,小强属于活泼好动型,下课想小柠和他一起玩,小柠要预习课文拒绝了他,他就说小柠是书呆子,读死书。我让小强给小柠道歉,可无论小强好说歹说,小柠一直低着头,不肯原谅他。小强的道歉由开始的轻描淡写到后面的字句诚恳,情真意切,小柠依然不为所动。眼看着学校开始静校,学生们陆陆续续回家了,我想,小强真正意识到自己错了,并诚挚道歉了已经足够了,便劝小柠原谅他,还说了一些知错能改依然是好孩子,应该被原谅之类的话,便让他们回家了,离开办公室时,小柠依然泪流不止。

    回到家,躺在床上,我辗转难眠,一直在思考这件事情,平日里温柔阳光的小柠怎么就如此小气呢,怎么如此受不住挫折?最终我恍然大悟。她的小气不通情理,正是因为她有一颗童心啊,一颗青涩未成熟的童心呐!我们总会站在成人的思维立场去判断事物,却往往忽略孩子的身心发展规律。对于孩子来说,细小的事情可能会致使心灵经历浩劫,此时我们不能仅仅以成人的思维,教师的姿态去简单说教,空洞地教育孩子要学会善解人意,懂得宽容。可是宽容对于他们来说真的是看不见,摸不着,参不透的东西。孩子内心不接受,所以心里依然委屈。

    一滴水激起千层浪,一份情筑起万丈楼。在对教育事业的浓情里,我有我爱的孩子们。每次一教育过程都是灵魂的对话,思想的交流,情感的互动,经验的总结。站在讲台上,不再追赶匆匆岁月,因为孩子们的陪伴,我过得充实而有意义;因为孩子们的陪伴,我是幸福的人。