找准研修着力点形成区域教育合力

2017年秋季研修工作意见

本期，将继续以“提升质量，丰富内涵”为核心，围绕“质量”“培训”“科研”“课程”“资源”五大方面，唤醒教师的内心自觉和发展意识，凝聚共识，探寻多元特色的高质量教育供给新路径，提升涪城教育的影响力。

一、强化教学过程管理，夯实区域质量基础

（一）抓好起始年级，培养学段必备能力习惯

抓好小学、初中、高中各个学段的起始年级，夯实小学教育基础，抓实初中教学质量，突破高中制约“瓶颈”。 以培养学生良好的学习习惯为重点，各小学要做好幼小衔接，各初中学校做好各学科从小学到初中的衔接工作。小学、初中部分学科将启用新教材，各校要组织教师深入开展新教材研究，归纳总结学生必备的能力和习惯，提高课堂教学的有效性。同时，通过开发和整理典型学生案例，提炼基于学情的相关教学策略，引领教师进一步关注学情，关注学生的发展，提高各学科各学段的课堂教学效率。

（二）加强过程诊断，把握区域学情真实状态

本期将进一步完善符合我区实际的教学质量监控体系，做好各学段学情的过程性诊断。初中各年级和小学五、六年级将开展期中与期末相结合的教学质量诊断工作，并将充分利用网阅系统的大数据，科学诊断各校、各学科的教学质量状态、变化水平、突出问题，为学校教学管理、区域学科研修指明方向。各校要通过数据，进行动态质量分析，把握各班级、学生个体的学习状态和变化趋势，有针对性的调整教学策略，加大培优扶差力度。

（三）做好教学视导，摸清区域课堂教学现状

本学期，中小学部将继续采取“专题视导”和“定点视导”相结合的方式，加大对学校的教学视导力度。一是按照规划对部分学校进行全面、系统的教学工作视导，创新、规范视导流程，帮助学校查找问题；二是分学科开展“课堂教学常规”专题视导，通过不定期地对各学科进行教学常规视导，掌握学科教师真实的教学常规情况，增强视导的分析矫正功能。

二、分层多元教育研修，铺设教师成长阶梯

（一）分析教师需求，分类推进教师培训

区域研修要充分考虑教师的专业发展个性化需求，要针对不同发展阶段教师的需求差异开展培训，增强培训对教师专业发展的指导、支持、提升、优化功能。一是本期将继续做好校园长、后备干部、班主任专项培训，培训中注重师德养成、知识更新、技能提升，为教师创造自我展示的机会，使不同层次的教师都获得发展。二是建立管理干部激励机制，今年将评选优秀教导主任，由涪城区教体局进行表彰，并对优秀者高端管理培训。三是为了促进我区新教师尽快适应新的工作环境，熟悉教育教学要求，成长为合格的教师，根据我区师资队伍建设规划结合新教师实际情况，从本期开始，将对2017年新入职的教师进行为期一学年的系统培训，在培训中，初步探索通识培训与跟岗培训相结合的方式，依托培训管理团队，启动学分认定和考核工作，新教师达到规定学分，即可颁发培训合格证书。

（二）三级机制联动，促进研修整合

充分发挥区域三级联动研修机制的效能，区域研修要着力培育教师的新理念，新技能，提供区域展示交流平台，引导教师专业发展走向新高度。本期，区域将继续组织教师职业技能培训和不同层级的教师展示活动，初中将开展“四课”教学展示，小学将举办教师教育反思交流。协作体研修要通过“主题引领、项目驱动”的方式，就协作体共同关注的问题进行深度协作，提升教师专业发展的深度，本期将在幼儿园协作体开展现场交流展示活动。校本研修是学校、教师获得发展的动力和源头，本期将进一步强化校本研修的规范化，各校的校本研修要从学校的实际出发，坚持校本研修常态化、制度化、个性化、多样化，增强校本研修的主体性、实效性。在各级研修中要特别关注研修方式的转变，多采用具有丰富的让教师参与、互动、实践体验与建构的学习活动形式，并突出实践与反思环节，让教师在“做中学”，经历问题的发现、分析和解决过程，使研修过程成为教师主体参与实践的过程。

（三）积累课程资源，培育教师研修体系

区域要通过各种分层、分类专项培训，逐步积累一批有价值的活动方案，并尝试有针对性地建设一批受广大教师欢迎、引领教育改革前沿的教师培训课程。形成一批能够涵盖不同学段不同学科的示范性教师培训精品课程。各学科要有意识地组织学科骨干教师团队基于学科教学问题，形成学科教师培训课程基本框架，以团队的方式开发学科类核心课程、紧缺课程，并在使用中不断完善培训课程。培训课程的建设要充分考虑教师的专业发展个性化需求，要针对不同发展阶段教师的需求差异设计分层次、多类型的课程，增强课程的针对性和实效性。提高课程资源开发意识和能力，发挥多元主体的综合作用，形成课程资源开发的合力。同时，要充分利用信息技术平台，开发网络研修课程资源，逐步形成具有涪城特色的研修体系。

三、推广优秀科研成果，挖掘学校自身特色

（一）做好成果推广，促进优秀成果“生根发芽”

在今年上半年，我区经过认真推选、打磨，共有12项研究成果参与了省、市教学成果奖评选工作。本期，我们将面向全区，对这些优秀成果进行推广，不断地充实和完善这些成果。同时，通过科研成果的推广，是对教师从师德到能力、从理论到实践的综合提高的一种培养过程，也是最为生动、最有说服力的科研能力提高培训。各校要由教科室牵头组织有关专家对学校的求解式课题研究成果从学术价值和社会价值两方面进行评价，推选出1-2个优秀课题研究成果作为在全校进行推广的研究成果。开展全校性的优秀课题研究成果交流会，由课题组负责人进行经验介绍和成果展示。在成果推广的实践中，积极引导参与推广的教师对科研成果进行后续研究，逐步建立一套科学的评估后效的方法，使成果推广工作健康开展。

（二）做好学校调研，深入推进学校特色工作

根据年度特色工作计划，进一步深入推进学校特色建设工作，通过调查分析、考察研究、校本反思、完善规划等方式，全面推进学校校园文化、校本课程、教师发展、学生活动等方面的长足进步，增强校园文化可看性、促进特色课程系列化、推动特色活动常态化、实现特色成果多元化。区域的每所学校都是特色学校的创建者，每位师生都是特色建设的推动者。各学校要充分分析和理解特色发展目标与本校现状之间的关系，着眼于学生成长、教师发展、学校未来，实现特色文化视角的转型，进一步完善学校特色建设整体规划，打开自主办学新局面。

四、高、职、幼教协调发展，各类教育特色彰显

（一）适应改革变化，稳步推进高中教学改革

高中教育适应新的改革趋势。处于改革期，区域高中学校要继续主动结合《四川省深化考试招生制度改革实施方案》中的改革趋势和基本教育规律理性分析，严谨论证，整体规划，转变思维方式，稳步推进教学改革。区域各高中学校应在本学期加强校本研修：采取不同形式组织各学科教师对比研究考纲并安排相关考核，确保各学科教师对课标、全国卷考纲了然于心，准确把握各学科全国卷的命题特点；学校要安排新旧毕业年级对接交流，督促各学段严格按绵阳市教科所高中各学科教学进度安排的相关要求落实学科教学，注意对课堂教学节奏的调控，确保高质量；各校要结合自身办学实际和所处教育环境，探寻特色发展之路。总之，区域高中校本期要抓住改革机遇期冷静分析，提早谋划，用扎实的工作促进区域高中持续健康的发展。

（二）强化特色建设，促进中职教育更高发展

突出职教的教学特色，进一步加强“双师型”和骨干教师队伍建设，提高教师的专业教学水平和能力。坚决贯彻教育部“职业教育第二轮课改”的相关要求。坚持把品德教育、行为规范和技能训练贯穿课堂教学始末，实现课程内容“项目化”，文化基础课与专业技能课齐抓并进，进一步提升学生在全市统一教学质量检测中的合格率和优秀率；积极开展校企合作办学，努力推进“现代学徒制”，严格按照就业标准和企业要求进行专业技能训练，促进学生就业向更高层次发展；在此基础上引领学生全面发展，向专业技能和知识领域进行深造，提升高考升学率。开展职教特色的协作体研修和校本研修，积极参加、完成各级各类专业平台的研修任务和培训任务。

（三）应用落实《指南》，有效提升幼儿教育质量

随着《指南》贯彻工作在我区的逐步推进，教师对其内容和理念已基本熟悉，但其应用落实的程度还需加强，应用水平还待提升。本学期各层面园所要继续以本园教育教学实际和教师研修需求为切入点，进一步做好《指南》的贯彻与落实工作，有效提升园所的教育教学质量。其中，小学附属园和民办园要继续以领域研修为线索，在区域和协作体的指导下，通过不同层面、不同形式的集中活动研讨，促进教师掌握科学领域核心价值及其集中活动的设计与实施的方法，彻底转变教学形式上的“小学化”倾向。公办园要以“观察儿童、解读儿童、支持儿童” 为核心追求，继续做好“幼儿游戏观察策略”的研修，引领教师在学会观察的基础上，借助《指南》的领域核心价值、目标框架、典型性表现等分析读懂儿童行为，为有效支持提供依据。

五、挖掘地方语言特色，塑造涪城文化特色

本期，区语委将在宣传推广规范语言文字工作和保护传承地方特色两方面入手开展工作。加大语言文字法律法规的宣传力度，进一步组织开展《中华人民共和国国家通用语言文字法》等语言文字法律法规的宣传贯彻活动，各校要通过黑板报，红旗下讲话，汉字书写比赛，经典诵读等，在普通话的规范和提升方面做到系统化，让语言文字工作落到实处，积极迎接省市关于开展普通话基本普及县域验收工作。在保护传承地方特色方面，积极主动参与国家语言保护工程中涪城方言发音人的遴选、录制工作，保护我们的涪城方言不流失，以学校为文化的阵地，与语言特色相结合，打造校园文化建设。提升学校语言文字工作的整体水平。