读李镇涛老师的《新基础教育》 —反思用什么眼光去教育学生

近段时间又读了李政涛的“新基础教育”之后，被他所讲的有关教育的魂、体、形、神的教育价值观深深吸引，感悟颇深，写下这篇用什么眼光去教育学生，以此与大家共享。

每个人都有眼光，教育人的眼光决定你的教书育人的水平。眼光就是见识，对事物的看法。教育人的眼光就是对教书育人的见识，对“新基础教育”的看法。有了对教育的见识和看法，才能培养适应当代社会发展的一代新人。

一、教师具有与时俱进的眼光教育学生

面对教育的文化转型、全球化教育、信息化时代教育, 教师的思想观念理应随着当时时代的变迁而变。你看，解放后到66年以前的教师重在对学生基本知识的传授，也就是扫盲教育和改变旧思想的教育，忽略综合能力培养，因此培养出思想素质高，基础知识扎实的人，并且出现了像雷锋、焦裕禄等榜样人物；67年至77年的教师重在对学生思想教育也就是观念转变的教育，忽略基础知识的传授，故培养出像张铁生、陈云贵式的风云物。78年至89年的教师对学生的教育是为升学率而奋斗的教育，也就是有多少人升学为目标，忽略学生的思想品德的教育，因此许多跳农门的人的能力高，思想素质相对要现实一些；90年至2000年的教师既重视基本知识又重视基本技能的教育，其实教师嘴里喊着素质教育，实质还是应试教育，忽略学生的道德观、人生观的培养，因此产生拜金思想泛滥的现象；2001年以后的教师对学生既重视知识教育又迎合潮流的教育理念，其实是多元化的探索教育，忽略传统美德教育，因此产生复杂的、多元化的思想观念。

当然，不同的老师的教育思想，也有不同的教育观念，我说的是普遍现象，这就要求老师既要把握时代的脉搏，又要本着以人为本的教书育人，还要知道学生到学校来干什么？只有这样才能培养符合时代需要人。

二、教师具有阶段发展的眼光去教育学生

传统教育是中国五千年的文化结晶，在传道授业方面有许多教育观念值得继承和发扬的 ，例如传统教育中：小学教育的不同年级其培养要求目标都不一样，因为这是受年龄、知识掌握情况的层次所决定的。一年级学生是知识启蒙和各方面习惯培养教育，二年级学生是说、读、写......规范学习习惯教育，三年级是读、写、练知识点的基础知识过关教育，四年级是综合习惯、知识点的提高教育，五年级是综合知识、习惯的巩固强化教育，六年级是全面知识、良好习惯的综合训练复习教育。这就是传统教育，然而现在的小学生对明星的崇拜比对老师的崇拜还要强烈，这就是教育的魂失去了，例如： 一年级是学生模仿、崇拜阶段，许多学生都受老师的语言、动作......的直接影响，因此人生的启蒙老师是学生成长的基石。二年级是学生课堂语言、文字书写、个性培养的重要时期，因此老师是学生文化素养的奠基者。三年级是学生基础知识、学习习惯培养的关键时期，因此老师是在这个阶段要强化学生的基础知识过关训练，这个时期老师是学生成为精英的关键人。四年级是学生对基础知识巩固提高的阶段，因此老师在这个阶段要加强对学生基础知识的巩固拓展培养，这个阶段老师是学生将来发展的关键人物。五年级是学生思想、文化、品质.....综合素养培养的重要过渡时期，因此老师在教书时要培养学生良好的做人素质，这个时期的老师是学生将来成为合格公民的带路人。六年级是学生升入中学前的知识文化、学习习惯、综合素养的前奏时期，因此老师在加强基础知识综合训练培养的同时更要注重学生的学习习惯的转变，这个时期老师是学生今后成长的关键培养者。

比如语文教学的读、讲、说、写、练，至今还在为学生打下语文基础知识而采用。但是传统的教学离学生将来发展中的鲜活的生活有一定的距离，更与当今社会的发展不相适应，例如过去一年级的“人”字，传统的教学是读、会写、会组词、会写话。而现在的信息时代，不但要教会基础知识，还要随着年级的上升教会生"人”是能制造工具并能使用工具进行劳动的高级动物，拓展知识到“人”的生命、社会、成长等问题，这就是要老师去转变教学的价值观念，就是要发展的眼光教会学生的知识的同时要时刻思考教会学生的综合素养。

三、教师要用科学的眼光解读教材培养学生

教材不是机械，也不是一成不变的，虽然教材是面向全国的同段的学生而使用的教学用书，但是不是针对每个老师的素质和所承担的教学任务多少以及老师面对的不同学生对象。不管你所教的是城市的，还是偏远乡村的学生，更不管城市、农村教师所承担的教学任务的差异，作为教师又必须全面的贯彻教育方针。为此，我认为当教师的教学要树立伟人陈云说“不唯书不唯上，只唯实”，的这种教学观念。因为这句话在当时改革开放初期起到很大的导向作用，促进了中国的经济发展，所以面对教学实际情况，站在普通教师的角度，教师应该树立:教材不是唯一的，上极的指标任务不是唯一的，只有你所面对的学生是唯一的。这种教学观念才能有效的达到科学的教书育人的目的。下面结合自己从事教育工作几十年谈点用科学的眼光解读教材教育学生。

1.熟悉教材的编排体系及目的，有效结合学生熟悉的先教，不熟悉的先导后教。因为教材中的内容有些是学生生活中不了解、不熟悉、没有体验的内容，作为老师在教之前就要引导学生自主的去铺垫教学内容的过程，需要在一定时间内去调查相关的信息，才能对知识深入的感悟、理解，因此，要放在后面来教，先教学生熟悉的内容。例如小学十二册语文17课我的伯父鲁迅先生，......学生对当时的社会背景以及鲁迅的相关资料一无所知，如何透彻理解“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。我的办法是提前一周就让学生熟悉课文，查阅相关资料，并做好笔记。一周后再教学。又如需要背诵的课文先教：3、10、15...课。学生的记忆能力不一样，需要时间去练习。

2.熟悉所教的学科及任务，有效结合各科相互之间的联系，做到以点带面，学科贯通，互相促进的教学观念。语文和班主任工作、品德、安全、美术、音乐课等有机结合，减轻村小教师的身兼数科的教学负担。例如十二册语文二单元“人间天平”结合班主任工作制定班规或遵守规则、法律.....的班会，使学生更进步理解“没有规矩，不成方圆。”的道理。语文15古诗三首、23敦煌壁画......同美术课的人物山水画、壁画结合教学。

3.熟悉各学科之间的作业的相互联系，有效结合布置作业的相互贯通，做到既减轻教师负担，又减轻学生课业负担。例如语文四单元“情暖人间”结合音乐课的“摇篮曲”、“洒向人间都是爱”......来布置语文和音乐作业。又如六单元“校园畅想曲”结合安全与社会课“呵护心灵”来布置相关作业。......

四、教师具有转变教学思想的眼光教育学生

教师 面对现在的教育形势， 面对新课标的理念，面对现代的教育对象，要提高教育教学质量，必须转变教学思想教育学生。

众所周知有了学生才会有教师，学生是根，教师是源。有了老师才有机会教会学生成长，二者是相辅相成，不可缺一的。如今的教师面对信息化时代的学生，学生的大脑信息搜集量、思想观念已经和老师当年当学生的时代根本不同了，因此教师教学生的观念必须发生转变。转变之一：教师是导演，学生是演员，课堂是学生表演的天地，而不是教师的一言堂，这样才能体现学生的主体地位。转变之二：教是为了不教，因此，教师根据不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，不同教育对象，培养学生的自主学习习惯。教会学生学习的方法，让学生能以点带面，学以致用。转变之三：改变知识的封闭性教学，教会学生知识的合作性学习模式，在当今社会人与人之间是合作共事的共同体，因此，在教学中时刻注意班长是老师的全面助手，老师要学会退到二线，让班长带兵学习，中队长是思想教育助手，对思想行为差的学生进行帮助，学习委员以及科代表是各学科的小老师，对学习困难的学生进行指导。也就是兵教兵，兵带兵的互相合作提高的学习模式。转变之四：课堂教学要转变为“先学后教”的教学模式，也就是在老师提出学习目标、要求的前提下，进行课前指导并提出相应的自学内容和思考练习题。然后老师根据学生存在的知识问题进行有效教学生知识......

总之，现在的教学理念还有许多，只有在平时的教学中不断探索实践，才能真正明白如何转变教学观念，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，才能有效的全面的提高教育教学质量。

五、教师用快乐的眼光教育学生

大家知道，做任何事都希望获得成功，但是往往事与愿违。如果你改变心态去体验：拍照片过程的舒畅，买奖票的梦中游，炒股的心里刺激......这些快乐不是结果带来的，而是在实施的过程中感受到的一种愉悦。那么，教师如何在教学过程中去用快乐的眼光看教育呢？

1、具有良好的心态：面对多元化的社会，面对开奔驰、住洋楼，面对自己无私奉献的穷教书，面对几十双渴求知识的眼光。你的心态要平衡，心态平衡了见着学生就有微笑，在微笑中体验学生健康茁壮成长，你自然就感受到快乐。

2、具有切合自己素质和学生特点的工作目标：做任何事都有目的性，教书育人是一个循序渐进的过程，在教学过程中要确定近期、短期、长期目标，在每个阶段体验快乐，这样你的快乐随时伴随着你。

3、具有教得轻松，学得愉快的教学方法：轻松就不烦，愉快就增加你的信心。在教学过程中，多想如何教，想绝招、妙招。多悟不同层次的学生如何学。在这样的思想指导下你一定感受到舒心。

4、具有培养小学生良好的学习习惯的观点：那几年在教中学时，有一两所村小各年级每期考试、每个毕业班的成绩均名列前茅，老师受到校长的表彰，而中学毕业连火爆的中专、中师一个也没考上，现在教了二十年的小学，情况几乎也是如此。相反那些培养学生良好习惯，学业成绩相对差的班级的学生还出了人才。例如：陈伟、刘国慧、李良广、赖兴辉......他们都是在石塘小学教学质量最差的村小跳出龙门的。在那几年是如此，而现在我调查考上绵阳重点中学并且考上重点大学的学生也是如此现象。只要记住小学教育既是基础教育，又是培养良好的行为习惯教育，不要把学生当成机器。这样将来学生才会有发展潜力的空间，给你带来学生成才的愉悦。

5、具有培养学生综合素养观;因为你所教的小学生不可能人人都成为清华、北大学子，他们大多数将进入社会从事各行各业的工作。因此，小学教育要树立培养学会做人、学会生活、学会学习、学会生存，这样你就不会被学生的学科成绩差异所困扰，同时也全面贯彻了教育方针。学生将来进入社会会生存给你带来意想不到的成功快感。

6、具有正确的差生观念：学生是人，是人就要以人为本，人的素质受智力、潜力、心理、家庭、社会、教

育等方面的影响。不同学龄段的学生根据个人因素和知识深浅情况有优、中、差是正常的现象。小学各段差生的比例一般是低段10%、中段15%、高段20%左右，这些差生包含智力、习惯、成绩等方面的人。因此，在教学过程中面对差生只要你尽心尽责的关爱了，就不要火冒三丈了。你就会体会到教书育人的乐趣。

我们不管做什么事情，都要学会在过程中寻找、体验快乐，在教书育人的过程中不要过分看重学生成绩，只要你看着学生学习有兴趣了、差生进步了，你慢慢就会感受到快乐是自己找的，烦恼是别人给的。让我们在教学过程中品味人生的乐趣吧！

只要我们教师用好自己的眼光，就能更好的达到培养适合时代发展的人才。