让游戏玩起来

一、班级区角概况

1.区角的创设

本学年我们班所处的是一个小教室，然而“麻雀虽小，五脏俱全”，根据幼儿的人数及活动场地我们分别设置了宝贝一家、开心乐园、巧手吧、爱书吧、快乐厨房和拼拼搭搭六大区域。正因为空间的狭小反而让我们的区角显得紧凑一些，教室的角落、地面甚至墙面都成为了区角游戏的场地。

2.游戏材料的投放

孩子们对区角游戏的兴趣主要来自于材料。形象生动，色彩鲜艳的材料最能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的兴趣。小班幼儿年龄小，思维以直觉行动为主，他们喜欢那些颜色鲜艳、形状漂亮的物体，所以颜色鲜艳的成品玩具的提供是很必要的，能使幼儿有进行游戏的兴趣和欲望。

二、区角游戏的开展

开学初，由于没有前期的经验积累，孩子来了就直接游戏弄得玩具满地扔，破坏性也极强，玩得毫无章法，每次玩了以后就是一片狼藉。面对这样的情况，我们意识到打破这样的局面已迫在眉睫。于是，我们静下心来，从小班孩子的特点与经验入手，重新规划班级的游戏活动，让我们班的区角游戏不仅要玩起来，还要玩得有章法、有意义。

（一）建立区角游戏的常规

1.了解基本规则，让游戏变得有序。

首先我们向孩子们介绍了各个区域及相应的一些规则。如爱书吧需要安静的环境，不能在看书的时候大声交谈，看书时要一页一页轻轻翻，并且要懂得爱惜“书宝宝”；在巧手吧做手工时把不需要了的要扔到垃圾桶里；快乐厨房里的工具或食物需要什么才拿什么，玩完之后放回原处等等，让孩子们在玩耍的过程中更加有序。

2.张贴标识，让游戏材料的整理更便捷。

小班孩子很多时候没有收拾玩具的习惯， 游戏一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，开始时由老师带着小朋友整理，然后慢慢过渡到小朋友整理。但小班孩子的整理水平有限，要想把那么多种类的小材料一一放回原处的确有些困难，因此我们给每一筐、每一篮，甚至每一个材料都贴上了图片标识，有了这些清晰明了的标识孩子们收拾整理时就方便、快速了许多。

3.使用进区卡，让游戏更均衡。
有了对基本规则的了解和标识的帮助后，孩子们玩起来有序了许多，可是经过一段时间我们发现孩子们对区角已经比较熟悉了，他们开始有了选择，每次游戏最受欢迎的“宝贝一家”和“快乐厨房”人满为患，而“爱书吧”和“巧手吧”却冷冷清清。人多的地方就容易出现争抢的现象，而人少的地方孩子又玩不起来，因此我们就结合孩子们喜爱的米奇和米妮的形象制作了游戏进区卡，根据每个区域的规模界定了适宜的人数，并且在使用过程中提醒孩子们人到哪儿卡就到哪儿，这样以后，孩子们就不再一窝蜂地挤在一个地方，体验了更多的游戏。同时，进区卡还起到了督促的作用，老师可以根据进区卡提醒在该区域游戏的孩子整理好了才能收回进区卡。

经过一段时间的培养，孩子们的规则意识和整理能力有所增强， 良好的常规使孩子们在一定范围内玩得更加愉快、更加自由。

（二）将教学活动与区角游戏有机结合

区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大的提高。

1.以《天才小厨师》丰富厨房游戏经验。

“快乐厨房”一直是孩子们非常喜爱的一个区域，厨房里各种厨具、餐具和食物琳琅满目，但每次孩子们玩耍的时候就喜欢把里面的东西一股脑儿地搬出来摆弄，摆满一桌子，整个厨房玩得一片混乱。出现这样的问题，我们分析与孩子的生活经验和角色意识缺乏有很大的关系。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节也越丰富，孩子们自然玩得有意义。因此我们有指向性地开展了《天才小厨师》的主题活动，让孩子们获得与厨房相关的经验，去发现厨房里有什么？它们有什么作用？观察厨师在厨房里做什么？归纳孩子的生活经验，引导孩子把这些生活经验运用到游戏中去。这样不仅丰富了孩子们的经验，也让孩子们在所进行的角色游戏中融入了厨师和客人的角色，使游戏更有意义，也让我们的主题得以丰富。孩子们有了关于厨房的丰富经验，对我们的快乐厨房充满了更加浓厚的兴趣，在每一次游戏中，孩子们在这里扮演厨师和客人进行点餐、炒菜、做饭，玩得不亦乐乎。

2.早阅活动让孩子爱上书吧。

我们都知道阅读在孩子的学习生涯中起着非常重要的作用，但对于小班的孩子来说阅读更多的是老师的讲述或师幼共读，虽然每次老师在和他们一起阅读的时候兴趣很高，也很认真，但在区角游戏中要让孩子抛开那么多其他有趣的游戏去安静阅读还是有些困难的，因此我们的“爱书吧”虽然也有人光顾，但寥寥无几，阅读时间不长。那怎样才能将孩子对阅读的兴趣延伸至区角游戏中呢？我们尝试了将日常教学的早期阅读活动的相关内容，如教学大书、活动相关的话题或故事线索图等呈现在我们的“爱书吧”里，孩子们在区角游戏时就可以去重温我们的教学内容，继续阅读。有了老师课堂上的讲述作为铺垫孩子们更加感兴趣了，因此进入爱书吧阅读的孩子也变多了。

三、区角游戏中的感悟

经过一年的努力与实践，孩子们对区角游戏产生了浓厚的兴趣，常常在期盼区角游戏的开展，但也还存在很多不足，而这些不足也正是我们以后努力的方向。

1.刚入园的新小班区角要实行“逐步开放”，因为这些孩子还没有玩区角游戏的经验和意识，我们可以先开放一至二个，让幼儿进行尝试，熟悉区角游戏怎么玩，学习收放整理，待孩子有了一定的体验、经验以后，再增加新的区角让孩子游戏。

2.小班孩子对新材料的兴趣维持时间不长，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料才有利孩子的探索、发现与提高，使孩子的游戏内容更趋丰富，促进孩子游戏的发展。

3.合理的利用家长资源，让角色游戏与班级活动有效融合。