德国著名的心理学家赫伯特•里特曾说：“艺术教育不是为了训练儿童的服从性，而是为了儿童生长的自然秩序的陶冶。” 而区角中的美术活动是一种十分有效的教育活动形式，是集体活动的准备、延伸和补充。这为幼儿提供了依靠自己的能力去探知、思考、寻找问题答案的机会，发挥了幼儿的主体作用，促进全体幼儿在不同水平上获得发展。
一、区角中开展美术活动的重要性：
1、区角中的美术活动作为集体美术教育的准备、延伸和补充，我们往往将其与主题活动相结合。一般的美术活动常常是以集体教育为主，这是因为很多教师认为美术比较抽象，没有教师的指导和示范，幼儿很难自己学到些什么。但是在教育实践中我发现，幼儿对于美术活动的兴趣是不一样的，幼儿的美术素质存在着明显的差异，如果我们仅仅重视集体活动的形式，可能就会造成“放弃两头，顾中间”的结果。幼儿在集体活动中的很多兴趣点也无法得到充分利用和延伸，也会丧失很多教育时机，因而在区域活动中进行美术活动可以很好的弥补集体教育活动中的不足。
2、在主题教学活动中，为了促进幼儿主动学习，我们也重视幼儿在活动过程中的动手动脑、操作摆弄，但是，有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望；还有在活动中，由于幼儿发展水平的不一致，有些反应慢的幼儿刚有些开窍，由于时间的不允许，被迫终止探索；再有，活动结束，个别幼儿对探索的内容意犹未尽，还有深入下去的需要，但却不能在活动中得到满足。这些都成为了主题教学的遗憾，也影响了主题教学的效果。在课题研究中，我们将根据主题教学的有关内容展开相应的区角活动，让主题教学内容在区角活动中得到延伸，以更好地做到面向全体，并满足个别幼儿的需要，促进每个幼儿的发展。
二、在区角中进行美术活动时，学会不断的反思
1、如何让幼儿在区角中发现美、感受美、创造美
我班幼儿在开展区角活动时，尝试与美术活动相结合。创造条件让幼儿接触与主题相关的事物，和幼儿一起发现美的事物的特征，让幼儿逐渐学会观察和欣赏生活中的美的事物，引导幼儿用自己的语言、动作等形式感受美的方面，如颜色、形状、形态等，进一步喜欢上美的事物以达到美术教育目标。如;在开展《中秋月儿圆》主题活动时，我们将中秋节的传说和习俗以图片、图书的方式投放在图书区，幼儿在观察和阅读资料后对中秋节月亮的变化、各种各样的月饼等产生了浓厚的兴趣，随之幼儿将他们对这一主题的不同了解以“画月亮”“设计月饼”“嫦娥奔月”等形式延伸到区角中。
2、该如何全方面，多层次的为幼儿提供充足的区角材料
美术教学材料的投放要充分利用现有的条件和利用废旧材料，使其变得丰富多彩。丰富多彩的材料可以激发孩子们的活动兴趣，幼儿天生是好奇的，对周围的任何事物都有着广泛的兴趣，但兴趣是短暂的，很容易受条件的变化而不断变化。但我们的幼儿园由于各方面的条件有限，这就需要充分发挥废旧材料的作用，让孩子直接参与收集，这样更能激发孩子们创作的灵感。如：在美术区域中，我们为幼儿准备丰富的工具有：绘画纸、笔、油画棒、剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等;还可投放一些辅助工具如：棉签、各种纸、布等;废旧材料请孩子们共同收集，如：塑料管、蛋壳、牙刷和梳子、各种种子等。
3、要培养孩子的创造力，首先要尊重孩子的创造力，
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。从创造性思维来说，孩子是成人的老师，孩子有孩子的思维方法，孩子有不同于成人的创造手段。
4、如何为给孩子创造空间
给孩子创造一个空间，我们要了解幼儿的心理特点，结合美术元素，因势利导，适度推进。我们首先要了解孩子想要表达什么。我们所有的活动题材应来源于孩子对生活的认识和情感，对于这个题材老师需要做一个加工，让它更有艺术性，更让孩子有一个想象的天地。其次我们要知道美术是有很多元素的，这些元素涉及到一些方法、孩子已有的经验和他的思维水平。在这些基础上，我们要给孩子提出新的建议和问题给他们去思考，让他慢慢地用自己已有的经验去解决今天遇到的新问题，在原有的基础上逐步提高。
李慰宜老师在谈幼儿园美术教育时说到“我们要给孩子提供创造的空间。每一个美术活动你都要想孩子的空间在哪里，这个空间放得越大，他积累的符号经验就会越多。当孩子慢慢地从无意注意过渡到有意注意的时候，他就可以大胆地把他想的图象清晰地表达出来。”而区角中的美术活动能将幼儿的创造力、想象力充分的激发，同时也给予了幼儿一个轻松自由的创造环境。以更好地做到面向全体，并满足个别幼儿的需要，促进每个幼儿的发展。
参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》
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