课后反思


罗珊 2018-04-25 12:26:18 上传:b01221027 浏览:1次





反思:1、在如何引入的环节,修改了多次,最开始除了复习旧知做铺垫以外,还设计了个情境导入,老师问圆柱体保温杯中的水的体积,可以怎么求出,换成圆柱体的橡皮泥,再换成圆柱体木块,再换成圆柱体的水泥柱子,引发学生思考光靠转化来求不行,必须找到一个求圆柱体的体积的通用的公式,产生必须学习圆柱体体积计算共识的必要性。后来发现本课的重点应该是找到转化前后的联系,知识的铺垫不应该花过多的时间,所以改用了简单明了的引入。2、在引导学生猜想圆柱体体积公式可能也是底面积乘高后,引发学生猜想验证的必要,引导学生回顾圆面积的推导过程,引出学生的转化的思想,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,所以我由复习圆 面积公式的推导过程入手,实现了知识的迁移。3、在请学生思考如何拼成长方体时,老师追问了一句:如何才能拼的更接近长方体时,由于有以前圆怎么才能拼的更接近长方形的知识铺垫,学生很容易想到分的扇形越多,越接近,把底面圆无限等分,圆柱就无限接近长方体,使学生体会极限的数学思想4、在动手操作完后,静静的观察转变前后的两个立体图形,寻找转化前后各部分之间的对应关系,使学生感受“变中有不变“的数学思想。4、最后,闭上眼一起回顾整个推导过程,在学生脑海里留下两个立体图形,每部分都是些什么,从而进行了知识的内化。5、最后的应用部分,虽然题目都没有什么难度,但是这课是这部分知识的第一课时,我认为应该从基础题型练起,第一道是最基础的解决问题,要求全班人人过关,会用公式,后面三道题,分别是知道半径、直径、周长。让学生通过作题体会到在求圆柱体积的时候,知道哪些要素都是可以求处体积的。

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