强化队伍提升质量丰富内涵树立品牌

—— 涪城区2018年研修工作意见

2018年，机构将以区教育和体育局制定的“统筹发展促均衡，深化改革创品牌”为区域发展目标，以“强化队伍、提升质量”为核心，围绕“质量”“培训”“科研”“课程”“资源”五大中心工作，完善教师成长的阶梯和路径，丰富区域质量的内涵，提升区域教育质量，树立涪城教育品牌。
一、丰富区域质量内涵，提升区域教育质量
（一） 构建学科核心素养标准体系，完善区域质量标准。

核心素养是学生在未来生活中的必备品质和关键能力。核心素养的提出进一步明确了基础教育育人目标的具体内涵和标准。为此，各学科研修人员要以学校为阵地，以课堂为载体，以学科教师为研究主体，研究梳理学科素养的具体指标，建立学科素养的学科标准体系。各学校要继续梳理本校的办学目标和理念，进一步明确学生的发展目标，从学校实际出发，建立具有本校特色的学生发展的核心素养标准体系。机构将在教体局领导下，根据各学科素养标准体系和各学校的学生素养指标，进一步完善区域教育的质量标准体系，明确区域学生发展的具体指标，丰富区域质量内涵。
（二）强化质量过程管理，优化质量提升策略。

1、强化蹲点联系和下校视导活动

本年度，中小学部将继续采取“专题视导”和“蹲点视导”相结合的方式，进一步强化对学校的教学视导力度。一是扎实推进对全区各中小学校专题教学视导，详细掌握各中小学的教育教学情况，总结经验，查找问题，制定措施，强化整改。二是对专题视导中发现的薄弱学校和薄弱学科，以蹲点研修人员为核心，组织相关学科人员开展跟踪式的“蹲点视导”，解决学科教学突出问题，努力提高学校薄弱学科的教学质量，同时要提炼教学成绩提升明显的学校学科组的经验，加以宣传和推广。

2、加强课堂教学研究

课堂是质量提升的核心。各学科研修人员要深入课堂，研究各种课型教学的目标、结构、活动组织以及教学评价，形成学科课堂教学的基本范式，并通过协作体和区域研修活动开展展示和交流，区域中小学段要继续开展每年一次的 “四课”系列展示活动。各学校要组成课堂督查和研究小组，关注和研究教师的教学，从教学的准备和设计、学生活动的组织和引导、教学的现场的辅导、课堂目标的达成等方面，对教师进行引领，从根本上提高教学的质量，对教学水平低下的老师，要采取持续跟踪的方式，促进其提升。

3、强化质量过程监控。

有效开展教学质量过程检测工作，严把命题质量关，制定命题考核标准，检测结束后根据标准对命题情况进行分析和评价。充分利用网上阅卷系统，对考试数据进行科学分析，为学校今后教学工作指明方向。加强对教学评价、教学检测功能的研究，指导学校有计划、有目的地进行科学检测及测后各学校分析、教学矫正。

4、抓好毕业班教学工作

强化毕业班研修指导的有效性，多角度、多维度分析毕业班工作状况，发挥学科中心组的研究力量，采取集体研究、集中研究中高考说明和试题、研究复习中和学生中的问题，形成学科复习指南和提纲，提高复习课的针对性；组织研究梳理形成毕业班复习课教学范式，在学科进行推广和观摩，并做好课后的研讨交流，提高复习课的效益。

各校要根据教体局提出的“三包五定”原则，进一步强化毕业班质量责任主体，优化质量建设方案，明确质量管理小组职责，实施“分工落实、承包到位”的管理策略，落实“优生、踩线生、偏科生”的承包工作。3月30日前各校将质量建设方案分别交到进修校和基教科。要注重对学生的人文关怀和心理疏导，帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣，努力让每位学生都学有所得，确保2018年中高考成绩和学生学业水平测试再有新的提升。

（三）优化质量评价，力促质量提升。

在教体局领导下，根据中、高考改革精神和区域学生核心素养指标体系，优化区域内学生学业成绩的评价指标和考核方式，特别是初、高中考察学科的评价指标和办法，规范艺术素质测评的过程与评价，强化实施监控，实现评价方式多元化，严促进素质教育落到实处。各学校要根据本校学生的核心素养标准体系，明晰学校质量内涵，研究和完善本校学生的素质评价指标和内涵，凸显学校特色。

二、畅通教师成长路径，力促教师队伍素质提升。
（一）构建教师阶梯成长路径，畅通教师成长通道。

在教体局领导下，进一步完善《涪城区教师阶梯成长方案》，各学科研修人员要根据教师发展的阶梯，一是摸清本学科各阶梯教师的成员情况，了解各阶梯成员的专业水平和工作状态以及发展的需求和愿景。二是要根据实际，制定本学科教师阶梯式培养的路径和策略，落实各层次教师培训的内容和方式，循环式推进教区域教师整体可持续发展。

（二）深化四级联动研修机制，激活教师发展内驱力

四级联动研修机制是区域的研修特色和亮点，它包括教师个体、学校校本研修、协作体研修和区域研修四个层次。教师的教学问题是研修的核心，校本研修是四级联动的基础，各学校在校本研修中一定要关注和收集教师存在的教学问题，系统进行研究和交流，提升校本研修的针对性和实效性。协作体是校本研修的延伸和拓展，各协作体在活动中要关注对学校问题的收集和梳理，关注对核心问题的研究和解决，本学期，各协作体要继续开展课堂诊断活动，并梳理课堂诊断活动的实施过程和课堂诊断的结果和问题，五月底进行交流。区域研修是引领和提升，各研修人员在制定学科研修方案和开展研修活动中，要充分关注教师个体、学校研修和协作体研修中大家关注的问题，以区域普遍存在的核心问题为出发点开展研究，同时要充分发挥学校、协作体和区域层面的不同研修功能，在不同层面的活动中使问题得到多样化的呈现和解决， 使每位教师都在不同层面得到关注和成长。

（三）优化团队培训，打造涪城教育研修品牌。

本学年，区域将继续根据不同对象的实际和发展需求，开展新教师、后备干部、校园长和班主任等团队培训。在培训中要积极梳理前期培训中的经验和问题，要根据培训规划明确本本阶段的培训目标和任务，要进一步扩宽培训的方式，将集中学习和岗位培训结合，将岗位培训和外出跟岗结合，将知识传授和专业展示、比赛相结合，培训中注重师德养成、知识更新、技能提升，使不同层次的教师都获得发展。开展团队培训学分制管理，依托培训管理团队，启动学分认定和考核工作，校长和教师达到规定学分，即可颁发培训合格证书。通过多样的团队培训方式，形成较为完善的团队研修课程，打造涪城研修的品牌。

（四）做好上级培训的组织管理，拓宽教师专业视野

上级培训、远程研修是拓宽教师专业视野的重要途径。本年度，机构将继续积极组织我区中小学干部、教师参加国家、省、市各级各类培训，规范外出培训的程序，做好全区教师继续教育登记管理工作。各校教科室要精心组织广大教师积极、认真参与各项培训活动，做好过程监督和培训总结反思工作。

三、强化教育研究力度，丰富区域教育内涵。
（一）强化教育研究意识，力促工作和研究的深度融合度。

教育研究是教师专业成长的核心渠道，对一线教师来说，教育科研的重要目的一是解决教师教育教育中的重要问题，二是在过程中转变教师的工作和思维方式，培养教师的问题意识和反思研究能力。为此，各学科研修人员在本年度研修规划和研修主题的设计中，一定要有强烈的问题和成果意识，针对主题开展系列化的研修活动，深度解决学科教师教育教学中的问题，形成研修成果，本年度，机构研修人员至少有一项成果在单位进行交流。各学科教科室要充分利用学校集中培训和教研组等活动，增强教师的问题和研究意识，在学校大力开展问题研究，按照“问题-分析-计划-行动-观察-反思”的步骤，实现教师人人有研究，教研组组组有课题，真正实现研究和工作一体化。区域也将在本年度开展实效科研课题的申报和评奖工作。

（二）强化研究成果意识，落实研究成果推广。

教育科研成果的最终价值在于推广运用，本学年，机构将更加注重教科研成果推广和应用，改变课题研究成果推广方式，将课题研究与资源建设相结合，建立评价激励机制，通过汇编优秀课题成果、举办成果交流推介会、发表优秀成果等形式，推广研究成果，提高课题研究成果的可利用性，扩大涪城区教育科研的学术影响力，积极推介教育科研先进学校、优秀课题项目及先进个人。

（三）强化科研队伍建设，提升区域研究能力。

本年度，机构将继续组织各中小学校教育科研骨干教师，进行系统的培训学习。主动介入学校课题的过程观察和管理，在过程中培训科研人员队伍，组织相关学校教师参加区级、市级的科研成果推广活动，拓宽研究的思路。各学校教科室要加强对教科研实践的指导，提高广大教师的教科研能力，建立本校教育科研骨干队伍，做到科研、教研、培训一体化推进。

四、大力推进课程建设，创设涪城教育品牌。

（一）优化研修课程体系，丰富研修的内涵。

研修课程是研修人员的智慧和经验的汇集，是教师教育的重要资源，也是提升培训质量的重要基础。本年度，各研修人员要进一步强化课程意识，注重研修活动设计的主题化和系列化，研修过程的有效性和针对性，活动后的反馈和反思，梳理形成研修成果或课程，本年度，机构将组织人员对比较完善的课程和成果汇编成研修课程（成果）集，固化研修成果，逐步实现区域研修课程的体系化和精品化。

（二）加大指导学校课程建设的力度，促进学校特色内涵发展。

课程是实现学生发展目标的主要载体，也是实现学校特色建设的重要途径。各学校要严格按照国家课程方案有关要求，开全课程，开足课时。本学期，机构将继续加大对学校课程建设的指导力度，通过梳理学校的办学目标和理念，研究学校现有课程的开设状态，帮助学校进一步完善学校课程体系，实现学校的课程创新，促进学校创品牌、创特色。本年度，区域将将进一步加大学校特色建设的调研和指导力度，组织特色学校现场会，深化研究特色学校的内涵和特质，推介区域内有特色的学校。

五、创新教师研修资源建设，加速教育教学信息化进程

（一）加强教育技术与各学科教学的整合

本年度要加大教育技术在课堂教学中的应用和研究力度，推进教育技术与学科课程整合。通过开展优秀案例、课例展示活动，让教师和学生感受到新技术带来的课堂教与学方式变化，从而提高课堂教学的品质和有效性，以实现区域教学质量的整体提升。

（二）实现教育研修与资源建设的有机融合

教师是实现资源有效性应用的关键。教学资源建设和应用关注的是核心问题技术支持下的人的教学实践。在现有硬件条件下，要鼓励教师在信息条件下与学生的交互活动，增强技术有效应用的意识和能力，要通过微课比赛等活动不断提高课程资源的开发能力，提升教师的资源建设能力。强化教师应用教育信息化资源的能力和水平的考核机制，培养一批自主开发优质教育、教学资源的优秀教师骨干队伍，建设一支信息技术环境下实践型、研究型、专家型教师队伍。
（三）尝试建设信息化教研平台
通过与高校专家团队和教研网络平台的合作，初步建构区域教育资源建设与应用的网络教研平台，建设智能化的网上教研环境，通过对教师需求、现场课例的分析，主动推送教学资源，支持资源的协作、共享、创新，让教师可随时随地与专家和同行交流，充分发挥名师和骨干教师的引领示范作用，快速提升教师专业水平，提高教学有效性。

各校、各学科要组织开展“互联网+学科”和大数据背景下教学质量提升的有效教学主题示范课活动，组织参加“一师一优课展评”、“课堂教学展评”等国家、省、市研修网络平台的评选与推荐活动；本单位全面开放网站和微信公众号、继教查询、开放成绩查询功能；开发微信签到、网络微课展评系统、微信公众号的研修动态发布查询系统，真正实现涪城区教育质量的信息化飞跃。

• 六、统筹协调，做好高、职、幼特教研修工作

• （一）高中教育：积极应对高考变革

2018年是我省启动高考综合改革的元年，从2018年9月新入学的高一年级将开始实施全省统一的普通高中学业水平考试、综合素质评价和高考综合改革，三年后（2021年起）将按高考综合改革方案进行录取。面对高考制度的历史性转折，区域高中学校要按照各级教育主管部门的安排部署做好适应高考综合改革的各项准备和保障工作。各校要主动结合《四川省深化考试招生制度改革实施方案》中的改革趋势和基本教育规律理性分析，严谨论证，整体规划，转变思维和工作方式，为改革在学校推行创造条件，积累经验。区域各高中学校应在本学期继续采取不同形式组织各学科教师对比研究考纲，要注重修业年级与毕业年级的对接，确保各学科教师对课标、全国卷考纲了然于心，准确把握全国卷的命题特点。各校毕业年级要结合目标任务对比分析绵阳一、二诊测试的得失，分解目标，明确和落实后期毕业班工作的具体措施。认真做好100天倒计时迎考规划及安排，关注及疏导师生心理，充分调动师生教与学的积极性，落实细节管理，重效益求质量，确保毕业班高考出口质量。学校要督促各学段严格按绵阳市教科所高中各学科教学进度安排的相关要求落实学科教学，注意对课堂教学节奏的调控，确保高质量，用扎实的工作促进区域高中持续健康的发展。

• (二）中职研修：适应新时代发展需求，凸显教学特色，

进一步加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平，提高学生专业技能，培养合格的专业技能型人才，为区域经济发展服务，提升职业教育的社会声誉。一是要坚持把品德教育、行为规范和技能训练贯穿课堂教学始末，实现课程内容“项目化”，文化基础课与专业技能课齐抓并进，进一步提升学生在全市统一教学质量检测中的合格率和优秀率。二是提升学生学业水平层次，扩大高职升学班规模，促进学生就业向更高层次发展，引领学生全面发展，向专业技能和知识领域进行深造；第三，进一步发挥职业教育协作体的功能，完善和优化职业技术教学质量标准建设，巩固和提高高考升学率；第四，积极适应新时代经济发展需求，研究和探讨在新时代背景下，中职学生就业新方向和新增长点。

（三）幼教研修：系统研究区域游戏的开展。

随着我区学前教育研修的不断推进，关注重点将从集中活动的设计实施转移到区域游戏的全面开展与质量提升上。城区公办园层面，一要进一步优化本园游戏区域的布局与环创，使区域游戏从空间设置上更符合幼儿的年龄特点和发展需求；二要进一步增强游戏材料的适宜性，对幼儿不感兴趣的游戏材料进行适当调整；三要在已有经验的基础上，以《指南》为指导，坚持以园本教研为突破口，根据教师的共性问题和本园区域游戏的发展需求，确定一个关注点位，围绕一个主题开展系列教研，同时做好每次教研的理性梳理，引领教师深入思考和分析儿童的游戏，提升教师的专业素养和游戏活动的质量。民办园和小学附属园层面，要以协作体为依托，全面落实区域游戏的开展，从空间和时间上为幼儿的自主选择、自主学习提供保证，进一步满足幼儿身心健康发展的需要。一要科学调整幼儿一日活动安排，根据大中小班幼儿不同的年龄特点，每日安排相应的区域活动时间，改变以集中活动为主要学习形式的教育方式；二要积极创设游戏环境，依据本园的实际条件和本班幼儿年龄特点，每班创设不少于三个的游戏区，并提供相应的游戏材料，保证基本满足本班幼儿的游戏需要；三要认真督导各班区域游戏的扎实开展，鼓励教师在游戏实践中发现问题，思考策略。

（四）特殊教育:注重专业教学技能

特殊教育研修首先做好教师师德培训，引领教师找到职业幸福感。同时，采取集中培训、外出研修、课题推动、师徒互进、集中研讨、自主研修、骨干辐射、以赛育人、名师讲座、与其他区域特教学校交流等多种形式对教师进行特殊教育理论知识培训、专业技能培训以及特殊教育新课程理念培训（2017新课标），提高教师研修能力和专业化水平。在专项工作方面，继续做好视力障碍学生随班就读工作、自闭症能力建设项目以及特殊儿童送教上门工作，让全区所有适龄残疾儿童都能接受义务教育，体现教育公平。进一步深化校本研修，加强三笔字、简笔画、手语、盲文、普通话等基本功训练，提高教师的业务能力。

七、传承中华传统文化，扎实做好语言文字工作

弘扬和传承中国传统文化，通过开展诵读经典，组织语言文字的各类比赛，在全社会营造说普通话、写规范字的良好氛围，保护民族语言，提升民族自豪感，增强民族自信心。进一步组织开展《中华人民共和国国家通用语言文字法》等语言文字法律法规的宣传贯彻活动，切实提高全社会规范用语用字的法律意识和水平。配合有关部门做好指导识字和写字教学、汉字书写、应用规范化相关培训工作。推动学校将语言文字工作与学校教育教学、校园文化有机结合，注重内涵，办出特色，提升学校语言文字工作的整体水平。

2018年，我们继续面临困难和挑战，让我们谨记涪城教育研修的责任，不辜负学校、教师和上级主管部门的信任和希望，团结一致、鼓足干劲、更新观念、锐意进取，以更美好的新的姿态迎接新的目标和任务，用我们的勤劳和智慧，去谱写涪城教育的新的春天。